学前儿童的想象是指他们在头脑中对已有的表象进行加工、改造，形成新形象的过程。想象的发生标志着儿童思维活动的进一步发展和丰富，对学前儿童的认知、情感、社会性...

学前儿童的想象是指他们在头脑中对已有的表象进行加工、改造，形成新形象的过程。想象的发生标志着儿童思维活动的进一步发展和丰富，对学前儿童的认知、情感、社会性发展等都具有重要意义。想象的发生1. 想象与记忆的关系在学前儿童早期，想象与记忆往往难以区分。儿童常常将记忆中的形象与现实混淆，表现出一些“想象”的行为。随着年龄的增长，儿童逐渐能够区分想象与现实，并能更好地控制自己的想象活动。2. 想象与感知的关系学前儿童的想象常常依赖于感知经验。他们通过感知获得的形象成为想象的基础，而这些形象又在想象中得到进一步的加工和改造。3. 想象与语言的关系语言的发展对学前儿童想象的产生和发展起到了重要的促进作用。通过语言，儿童可以描述和表达自己的想象，同时也能从他人的语言中获取更多的想象素材。想象的发展阶段1. 无意想象阶段（1-3岁）在这个阶段，儿童的想象主要表现为无意性。他们常常无目的地产生一些零散的、不稳定的想象。这些想象往往是由外界的刺激引起的，如看到玩具汽车就会想象自己开车。2. 再造想象阶段（3-6岁）随着年龄的增长，儿童的想象逐渐进入再造想象阶段。在这个阶段，儿童能够根据已有的表象和经验，在头脑中形成新的形象。这些形象通常是对现实事物的简单模仿或改造。例如，儿童可能会根据自己的意愿和想象，将玩具娃娃当作真正的孩子来照顾。3. 创造想象阶段（6岁以后）当儿童进入小学后，他们的想象进一步发展为创造想象。在这个阶段，儿童不仅能够根据已有的表象和经验形成新形象，还能在想象中创造出一些现实中不存在的、独特的新形象。例如，他们可能会创作出自己的故事或画出自己的想象画。影响学前儿童想象发展的因素1. 生活经验生活经验是学前儿童想象的基础。儿童在生活中接触到的各种事物和情境都会成为他们想象的素材。丰富的生活经验有助于激发儿童的想象力。2. 教育引导成人的教育引导对学前儿童想象的发展具有重要影响。通过提供适宜的教育环境和材料，成人可以激发儿童的想象兴趣，促进他们想象能力的发展。3. 个性特点不同儿童的个性特点也会影响他们的想象发展。例如，一些儿童天生好奇、富有探索精神，他们更可能产生丰富多样的想象。而一些儿童则相对保守、谨慎，他们的想象可能更加现实和稳定。结论学前儿童的想象发生与发展是一个复杂而有趣的过程。了解这个过程及其影响因素，有助于我们更好地理解儿童的认知发展特点，为他们提供更加适宜的教育环境和支持。同时，激发和培养儿童的想象力也是教育的重要任务之一，它有助于促进儿童的全面发展和创新能力的培养。