在幼儿汉字教育中，“日月水火”是具有代表性的象形字，对于幼儿教师来说，如何进行“日月水火”的识字教学呢？利用“象形字”的造字特点进行教学在“象形字”的教学...

在幼儿汉字教育中，“日月水火”是具有代表性的象形字，对于幼儿教师来说，如何进行“日月水火”的识字教学呢？利用“象形字”的造字特点进行教学在“象形字”的教学中，主要应该运用“发现引申识字法”。因为“象形字”是汉字的基础，这类字本身就像一幅图画，识记起来非常困难。因此，在教学生识字时，要充分利用象形字的特点，先把图展示给学生看，在图与字的对照中认识图与字；其次要抓住汉字形与义的关系，理解字义。在“日月水火”四个象形字的教学中，我先出示图片，让学生感知自然物体“太阳、月亮、水、火”的形象特征，然后我引导学生观察图画与文字的联系，找一找哪些地方像？哪些地方不像？在观察比较中，学生找出了识记的窍门。运用多媒体课件辅助教学充分运用多媒体课件使学生反复观察、辨认、比较、分析、理解字义。多媒体课件的使用突破了以往单调、抽象的识字教学形式，把学生难以感知、想象的客观事物具体化、形象化；把复杂的概念简单化，加强感知度；缩短了客观实物和孩子实际生活的距离；有效地帮助学生建立感性认识。在识字教学的实践中表明，运用生动的媒体课件作为刺激源在学生的大脑中初步建立起象形字与客观事物的直接联系，学习效果显著运用多媒体课件可以演示汉字的书写过程在教“日、月、水、火”这四个生字时，我利用动画的形式展示字的书写过程，“日”字调成金黄色，“月”字调成淡绿色，“水”和“火”则分别调成蓝色和红色。学生看到动画后兴趣大增，他们一边看一边跟着书空练习，很快就掌握了这四个字的书写方法重视巩固识字效果“艾宾浩斯遗忘曲线”表明：记忆的遗忘先快后慢，所以知识的巩固是一个逐渐递增的过程。要想使学生牢牢记住所学内容，就应不断强化新知识的再现。如：学习生字后进行游戏性的巩固练习。通过读一读、说一说、认一认等巩固练习后进行小测验，效果较好。如：游戏《猜一猜》：利用课件演示字形和图片结合在一起进行猜读游戏。如：出示“日”字，让学生猜一猜它是什么字？学生猜出后我又问：“你们是从哪里看出是‘日’字的？”学生自然就明白了这个字的造字特点。又如：游戏《找朋友》。我利用课件演示小朋友找朋友说话的情景。如：出示一个“日”字旁，再出示一个“月”字旁，让学生找一找哪个是它们的共同朋友？学生找出来后我又问：“你们是从哪里看出它们是朋友的呢？”学生自然就会想到它们的偏旁相同。再如：游戏《找家》。我利用课件演示汉字宝宝找不到家了，让学生帮帮它，给它找到家。如：我出示一个“火”字宝宝让学生给它找到家。学生找出来后我又问：“你们是从哪里看出这是‘火’字宝宝家的呢？”学生就会想到它的偏旁是“火”。这样学生在轻松愉快的游戏中巩固了所学的生字。在语言环境中识字识字的最终目的是为了阅读。在阅读中识字是识字教学的重要途径。因此，我结合教材编排特点有意识地在语言环境中识字。如：在教《口耳目》一课时，我首先引导学生观察课文中的插图让他们感知事物的名称和它们的联系。其次结合本课生字联系学生的生活实际组词，还可以让他们把图和词连起来说一句话，这种教学即紧密联系了生活又把新的词汇与已经感知的事物相联系形成了语境又充分发挥了主体作用，学生学习效果很好。之后我又补充了两个训练题进行课外延伸。如：出示图片（1）羊和草原。（2）火车和铁路。（3）白鸽与鸽子笼。（4）河和鹅。（5）天上有什么？由图片想到天上有什么动物等许多话后分别填空。（注：前三个图片都是配乐欣赏）这种训练既开发了学生的想象力又锻炼了学生的口头表达能力更重要的是让学生在语言环境中轻松地掌握了生字。总之，“日月水火”这一课识字教学以形象的字形和情境为重点展开教学。在教师的引导下学生积极参与学习过程、主动思考、合作探究。在学习过程中使学生的语言、思维得到发展并获得成功体验的过程。以上就是我对“日月水火”识字教学的一点想法