课程性质数学是研究数量关系和空间形式的科学。学生通过学习义务教育数学课程，掌握数学基础知识和基本技能，培养数学基本思想和基本活动经验，初步学会运用数学的思...

课程性质数学是研究数量关系和空间形式的科学。学生通过学习义务教育数学课程，掌握数学基础知识和基本技能，培养数学基本思想和基本活动经验，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用意识和应用能力。课程基本理念要面向全体学生适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展课程内容要反映社会的需要、数学的特点要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效课程设计思路在课程设计思路上基于对义务教育的总的培养目标要求，提出十个核心概念，它们是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。这些内容既是数学课程的核心概念，也是学生数学素养的重要组成部分。为了突出这些核心概念在课程内容中的作用，将它们分别以各自的主要表现形式呈现在相应的课程内容中围绕这十个核心概念设计了四个方面的课程目标：知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度。这四个方面的具体内容是：掌握数学基础知识、训练基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验；初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；通过独立思考或者合作交流等多种形式，经历探究过程，增强创新意识；认识世界，树立正确的世界观、人生观和价值观在课程标准的内容几级目标中明确提出了“知道”、“理解”、“掌握”、“运用”和“经历”等目标要求这些目标要求是按照义务教育阶段学生的认知水平以及在相应的学段中所起的作用来确定的在课程内容的选择上精选了作为学生未来生活和学习所必需的基础知识和技能，同时关注社会发展对人才培养提出的新要求。在教材编写建议中特别强调：一是要根据学生发展的年龄特征和认知规律编写教材；二是教材编写要关注学生的生活经验，难易适度；三是教材编写要有利于激发学生的学习热情，鼓励学生在生动具体的情境中开展探究